●任源源
每到春耕时节，红河州的田野便焕发出别样生机。元阳县多依树村明德小学的孩子们弯腰插秧，红河县洛恩乡中心幼儿园的萌娃在泥水中学习分秧，金平县金水河国门小学的师生在校长的带领下体验“拔秧四步法”。从幼儿园到中学，从世界文化遗产哈尼梯田到寻常田间，一幅“田间课堂”的育人画卷正徐徐展开。这不仅是劳动教育的生动实践，还传递出一个鲜明信号，劳动教育正从可有可无的“加分项”转变为必须完成的“必答题”。
长期以来，劳动教育在不少地方被视作“点缀”，甚至沦为蜻蜓点水的“表演”，重智育轻劳动、重分数轻实践的倾向未能得到根本扭转。红河州的探索，可贵之处在于把劳动教育从“边缘”推向“核心”，让教育真正扎根泥土、回归生活。其深层价值，集中体现在两个关键突破上。
其一，打通思政教育的“最后一公里”。传统思政教育重认知、轻体验，容易陷入知行脱节。而“田间课堂”实现了从“符号教育”到“一体化教育”的转变，孩子们不再是抽象概念的被动接受者，而是成为价值体验的主动参与者。当他们亲手将秧苗插进泥土，感受烈日下的劳作艰辛，“粒粒皆辛苦”便不只是课本上的诗句，更是身体记忆的真实反馈。这种由劳动催生的共情，会自然迁移到对农民、对粮食、对土地的敬畏与珍惜上。情感态度和价值观的内化，远比千百次口头宣讲更有力量。
其二，筑牢农耕文化传承的根基。红河哈尼梯田作为世界文化遗产，蕴含着森林、村寨、梯田、水系“四素同构”的生态智慧。孩子们未必能说出这些术语，但通过插秧、护苗，他们能真切体会到水、土、林、人之间的依存关系。老师在田间传授的不仅是“左手握秧，右手分苗”的技巧，还是在烈日下一干就是半天的坚韧、对每一株秧苗的耐心，以及“人哄地一时，地哄人一年”的朴素诚信。这种品格的传递，无法通过书本完成，反而在共同劳作中潜移默化地生根。
当然，我们也要清醒地看到，红河州的探索仍处于“先行先试”阶段，各地在资源投入、师资配备、课程体系等方面尚不均衡。如何建立科学的评价标准、保障常态化运行、避免劳动教育沦为“一次性活动”，都是亟待破解的课题。但方向已然明确，劳动教育从来不是简单的“让孩子干活”，而是让思政教育走出围墙、让文化传承走进田野、让综合素质在躬身实践中拔节生长。
教育不能脱离生活、困于分数，唯有扎根烟火人间，才能拥有直抵心灵的温度与力量。当孩子们的笑声回荡在梯田的层层水光之间，当嫩绿的秧苗在他们手中扎根泥土，我们有理由相信，这场从“加分项”到“必答题”的育人变革，正在为新时代教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”写下生动而有力的红河注脚。
放大
